一、MPAcc的含義
專業(yè)會計碩士(Master of Professional Accounting，簡稱MPAcc)是經(jīng)教育部、國務(wù)院學(xué)位辦批準設(shè)立的一種專業(yè)學(xué)位。是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計理論與實務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識與技能，具備會計工作領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才。
會計碩士MPAcc是國家基于培養(yǎng)面向會計職業(yè)的應(yīng)用型、高層次、高素質(zhì)會計專門人才的需要而新設(shè)立的一種學(xué)位類型。與會計學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位相比，更側(cè)重實際能力的培養(yǎng);更突出會計職業(yè)實務(wù)工作的要求;更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合;更強調(diào)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會計實務(wù)有充分的了解，具有很強的解決實際問題的能力。獲得MPAcc后，學(xué)員將會有更好的就業(yè)前景和發(fā)展空間。
專業(yè)會計碩士Master of Professional Accounting，簡稱MPAcc 專業(yè)代碼125300
開展會計碩士專業(yè)學(xué)位教育，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹黨的十六大和全國人才工作會議精神，培養(yǎng)面向會計職業(yè)的應(yīng)用型高層次會計人才，健全和完善我國高層次會計人才培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)的會計人才隊伍，以更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，為全面建設(shè)小康社會服務(wù)，為實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。
從歷史上看，會計學(xué)原本從屬于經(jīng)濟學(xué)科。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模和組織形式都發(fā)生了顯著的變化，經(jīng)營管理的要求也日益提高，以致傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)教育模式已經(jīng)無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，客觀上需要進行學(xué)科調(diào)整和教學(xué)改革。這種情況，在美、德、日等國都曾經(jīng)出現(xiàn)過。
在西方國家，隨著19世紀末大工業(yè)的崛起，商業(yè)界和實業(yè)界越來越迫切地感到培養(yǎng)高級商業(yè)人才如同培養(yǎng)律師和醫(yī)生一樣對社會同等重要。隨著資本市場的發(fā)展，會計專業(yè)人才的需求急劇增加，注冊會計師、財務(wù)分析師、企業(yè)咨詢顧問以及企業(yè)及非盈利組織的會計師等新的職業(yè)得以產(chǎn)生并得到長足發(fā)展，會計專業(yè)人才在社會經(jīng) 濟發(fā)展和資本市場運作中具有越來越重要的地位并發(fā)揮著重要作用。
美國專門的經(jīng)營管理教育到20世紀20年代就初見端倪。在美國，最初的做法是在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程中開設(shè)諸如會計學(xué)、高級會計學(xué)、公司理財、行銷學(xué)(市場營銷學(xué))等課程。但是，這種做法無法滿足管理訓(xùn)練的需求，因此越來越多的大學(xué)設(shè)立了獨立的商學(xué)院，開設(shè)本科和研究生課程。值得一提的是，在發(fā)展管理學(xué)教育的過 程中，會計學(xué)無論是從課程設(shè)置上還是從專業(yè)發(fā)展看都處于非常重要的地位。在此期間，美國的會計學(xué)教育不但得以持續(xù)發(fā)展，而且明顯地呈現(xiàn)出重視實務(wù)的傾向，會計人才的走向也明顯地偏重于實務(wù)界。在德國，經(jīng)濟學(xué)教育為了更好地適應(yīng)私營企業(yè)和國家經(jīng)濟的需求，“使會計學(xué)作為一門學(xué)科得到了發(fā)展。今天，管理科學(xué)的研究領(lǐng)域涉及到會計學(xué)以外的許多領(lǐng)域，但是在8年前，會計學(xué)卻是商業(yè)管理的核心。” 2日本的商業(yè)學(xué)校雖然起步較早，但在重實際和重學(xué)術(shù)之間始終存在著爭議和斗爭。由于日本教育在學(xué)術(shù)和實際這兩個方面始終未能有機地結(jié)合起來，以致學(xué)生所學(xué)的知識與用人單位的要求之間存在很大差距3。這樣，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)或在職培訓(xùn)以及利用其他專門機構(gòu)培訓(xùn)員工被用來縮小上述差距，由此形成日本職業(yè)教育的一大特色。
綜上，管理學(xué)是因應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展和管理的需要從經(jīng)濟學(xué)派生而來并經(jīng)由商學(xué)發(fā)展起來的。在管理學(xué)形成和發(fā)展的過程中，會計學(xué)始終占有十分重要的地位。會計學(xué)在學(xué)科發(fā)展的過程中，其內(nèi)涵和外延也在不斷拓展，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和管理創(chuàng)新的客觀要求，并且越來越突出其應(yīng)用性特征。
2004年3月，在國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部、人力資源和社會保障部的指導(dǎo)下，正式設(shè)立中國會計碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位。
會計碩士(MPAcc) 專業(yè)學(xué)位教育面向會計職業(yè)，在遵循教育規(guī)律的前提下，緊密結(jié)合會計行業(yè)的實際工作，培養(yǎng)較好掌握馬克思主義基本原理、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，堅持四項基本原則，德智體全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會計實務(wù)有 充分了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計專門人才。
特定的職業(yè)指向性是會計碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位最重要的特點和內(nèi)在屬性。會計碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)過程中鼓勵采用案例教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，廣泛聘請實務(wù)部門和政策制定部門有實踐經(jīng)驗的專家參與教學(xué);不斷加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
目前，全國共有5批161個單位獲準開展MPAcc教育，招生類型全日制和非全日制(學(xué)歷證學(xué)位證)。自2004年開展會計碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位教育工作以來，各培養(yǎng)單位累計招生5萬人余人，在學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)計、師資配備、教學(xué)管理、辦學(xué)條件、市場推廣等各方面，都取得了良好效果，形成了許多創(chuàng)新、特色和優(yōu)勢，基本構(gòu)建了適合中國國情的高層次、應(yīng)用型的會計專門人才的培養(yǎng)體系。會計碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位項目獲得了學(xué)員及社會各界的一致認可，已成為中國專業(yè)學(xué)位教育體系中的品牌項目，很多大型企業(yè)和政府機構(gòu)都同MPAcc培養(yǎng)單位簽署了戰(zhàn)略性合作協(xié)議，將攻讀會計碩士專業(yè)學(xué)位作為選拔和培養(yǎng)高層次管理人才的重要途徑。
會計碩士專業(yè)學(xué)位教育面向會計職業(yè)，培養(yǎng)較好掌握馬克思主義基本原理、鄧小平理論和三個代表重要思想，堅持四項基本原則，德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，對會計實務(wù)有充分的了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計專門人才。
招生與考試：招生對象為具有國民教育系列的大學(xué)本科畢業(yè)生、具有國民教育系列且具有兩年工作及以上經(jīng)驗的大學(xué)?？飘厴I(yè)生。自2009年起，應(yīng)屆本科畢業(yè)生也可報考全日制MPAcc。入學(xué)考試的筆(初)試采取全國聯(lián)考，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷;面試由各單位自行組織。各單位結(jié)合筆(初)試、面試、個人經(jīng)歷和工作業(yè)績組織錄取。
培養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)年限：非全日制(即半脫產(chǎn)和在職學(xué)習(xí))會計碩士學(xué)習(xí)年限為三年，其中至少有半年時間在培養(yǎng)單位內(nèi)學(xué)習(xí)。全日制會計碩士為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)年一般為兩年。
課程教學(xué)與學(xué)位論文：根據(jù)《會計碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》和本單位會計碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方向的要求，參照《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》，有針對性地制定本單位培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、把握學(xué)位論文要求，采取靈活多樣的教學(xué)方式、精心做好培養(yǎng)工作。組織課程教學(xué)與學(xué)位論文要緊密結(jié)合會計實務(wù)、理論聯(lián)系實際，加強案例教學(xué)，注重實際能力的培養(yǎng)，可聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座。學(xué)位論文指導(dǎo)教師和學(xué)位論文答辯委員會成員中，應(yīng)至少有一位具有會計高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。
修滿規(guī)定學(xué)分并通過學(xué)位論文答辯者，授予會計碩士專業(yè)學(xué)位。
會計專業(yè)發(fā)展MPAcc教育是一種國際趨勢，對促進我國的多元化會計教育事業(yè)的發(fā)展具有重要和長遠的意義。隨著我國經(jīng)濟改革和對外開放的不斷深入，會計方向的大學(xué)生將是我國會計隊伍的主要力量，也是我國經(jīng)濟發(fā)展的一項重要保證和人力資源。為了我國會計隊伍的健康發(fā)展，采用會計專業(yè)學(xué)位和注冊會計師執(zhí)業(yè)資格證書相結(jié)合的培養(yǎng)戰(zhàn)略，是更多更快地培養(yǎng)我國高質(zhì)量會計人才的重要途徑。這不但適應(yīng)了高速發(fā)展的經(jīng)濟建設(shè)對人才的要求，也是當前世界各國培養(yǎng)會計人才的發(fā)展趨勢。
為大量具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員的深造和綜合素質(zhì)的提升，以不斷適應(yīng)我國加入WTO后的新經(jīng)濟環(huán)境的要求，開創(chuàng)了新的培養(yǎng)思路。目前，在我國有一大批具有學(xué)士學(xué)位的中高級會計人員，他們大多都在會計師事務(wù)所、大中型企業(yè)中擔(dān)任重要的管理角色，并在我國的經(jīng)濟發(fā)展中擔(dān)負著重要使命。但在當前的新形勢下，他們急需解決以下問題：(1)隨著經(jīng)濟形勢的高速發(fā)展，他們都迫切希望不斷地提高自身的執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)環(huán)境的要求和更好地做好本職工作，但他們不知道通過什么途徑能獲得更好的深造和提升。 (2)我國大學(xué)大多培養(yǎng)理論性較強的研究性人才，但是大學(xué)生畢業(yè)后，更多的是從事實務(wù)工作。他們更需要的是具有應(yīng)用價值的實務(wù)知識，或者更注重知識與實踐的緊密結(jié)合及其實際應(yīng)用，但這恰恰是以往學(xué)位教育所相對欠缺的。(3)對于大多中高級會計人才來講，MBA雖然也是他們可以選擇深造的途徑之一，但是 MBA的課程涉及面較寬，而不像MPAcc學(xué)位課程那樣更具有針對性，能結(jié)合他們?nèi)粘９ぷ鞯膶嶋H，更使他們能夠應(yīng)對新的職業(yè)挑戰(zhàn)。目前，在我國幾乎沒有這種能完全適用于我國高級會計人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位教育。
MPAcc項目教育的推廣將為我國培養(yǎng)大批既懂得中國國情，又了解國際市場、熟悉國際規(guī)則的高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。從長遠來看，這對于培育高級財會人才市場，規(guī)范資本市場，保持我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展具有促進意義。同時，開創(chuàng)我國的 MPAcc教育，也有助于推動我國高等會計教育向前發(fā)展，促進師資隊伍的建設(shè)，是中國高等教育改革的一個嘗試。通過引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源(包括它們的師資、教材、先進的教學(xué)理念、方法和最新的科研成果)，我們可以向國外同行學(xué)習(xí)，吸收他們在高等會計教育和會計職業(yè)化教育中的成功經(jīng)驗，改革我們的會計教育，提高我們的高等會計教育整體水準。