泰祺教育

 

 

文軒聽(tīng)語(yǔ)

 

文軒聽(tīng)語(yǔ)是泰祺教育打造的精品學(xué)科欄目之一，專注于管理類聯(lián)考綜合卷的語(yǔ)文寫作科目。通過(guò)定期發(fā)布語(yǔ)文寫作復(fù)習(xí)攻略、備考規(guī)劃、素材推薦等干貨分享，幫助同學(xué)順利了解論證有效性分析及論說(shuō)文的寫作要點(diǎn)。歡迎來(lái)到文軒聽(tīng)語(yǔ)，且聽(tīng)泰祺名師為你娓娓道來(lái)語(yǔ)文寫作那些事兒~

 

管理類聯(lián)考綜合能力試卷，包含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理、語(yǔ)文寫作三個(gè)部分。其中語(yǔ)文寫作是要求考生寫兩篇作文：一篇叫論證有效性分析，俗稱小作文；另一篇叫論說(shuō)文，俗稱大作文。

“論證有效性分析”，不少同學(xué)是第一次聽(tīng)到，之前從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，一時(shí)摸不著頭腦。因此，大家很有必要熟悉考綱對(duì)它的定義。下面我們就結(jié)合考綱，介紹下論證有效性分析是什么？聯(lián)考大綱要求怎么寫？

①論證有效性分析試題的題干為一篇有缺陷的論證，要求考生分析其中存在的問(wèn)題，選擇若干要點(diǎn)，評(píng)論該論證的有效性。

②分析要點(diǎn)：論證中概念是否明確；論證中判斷是否準(zhǔn)確；論證中推理是否嚴(yán)密；論證是否充分。

③要求：分析得當(dāng)，理由充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言得體。字?jǐn)?shù)600字左右。

①題干為一段有缺陷的論證

意在要求我們尋找論證過(guò)程中的缺陷，也即推理論證中存在的缺陷。

這里要注意的是，題干中的其他非邏輯的缺陷，比如未有定論的事例等都不是論證有效性分析需要關(guān)心的。

②分析其中存在的問(wèn)題

我們需要關(guān)注和評(píng)論的是該論證的有效性，也即主要是對(duì)題干存在的邏輯缺陷的分析。

③選擇若干要點(diǎn)

這一段文字是在提醒我們整篇文章中只要選擇最主要的幾點(diǎn)（一般寫四點(diǎn)就可），不用把所有的缺陷全部寫出來(lái)。

④評(píng)論該論證的有效性

這要求對(duì)我們選擇出的四個(gè)論證缺陷進(jìn)行原因分析，為什么你覺(jué)得其有缺陷，你需要提供充分的理由來(lái)說(shuō)服閱卷者。 

⑤文章要求分析得當(dāng)，理由充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言得體

“分析得當(dāng)”是說(shuō)首先要確保你所指出的點(diǎn)確實(shí)是存在缺陷的，不能把沒(méi)有問(wèn)題的當(dāng)成問(wèn)題去寫。

“理由充分”這句話即在講，我們?cè)谥赋鲱}干中存在缺陷，給出的論證即理由要充分，不能含糊不清。

“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”即在說(shuō)，寫的文章要有開(kāi)頭、正文、結(jié)尾，要寫完整，并且段落和語(yǔ)句銜接嚴(yán)謹(jǐn)。

“語(yǔ)言得體”即在說(shuō)，我們語(yǔ)言要通順且指出作者論證缺陷時(shí)不能用謾罵、以及過(guò)于絕對(duì)過(guò)于武斷的詞語(yǔ)。

⑥字?jǐn)?shù)600字左右

這就要求我們控制好字?jǐn)?shù)。在考試的時(shí)候，字?jǐn)?shù)是以行來(lái)呈現(xiàn)的，答題紙上20字一行。600字左右，也就是要寫到30行上下，浮動(dòng)1-2行問(wèn)題不大。

真題示意

接下來(lái)我們以2016年的真題為例給大家看一下題干是怎樣的。

 

論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點(diǎn)，寫一篇600字左右的文章，對(duì)論證的有效性進(jìn)行分析和評(píng)論。（論證有效性分析的一般要點(diǎn)是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準(zhǔn)確并前后一致，有無(wú)各種明顯的邏輯錯(cuò)誤，論證的論據(jù)是否成立并支持結(jié)論，結(jié)論成立的條件是否充分等等）

 

現(xiàn)在人們常在談?wù)摯髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，其實(shí)大學(xué)生的就業(yè)并不難。

 

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2012年我國(guó)勞動(dòng)年齡人口比2011年減少了345萬(wàn)，這說(shuō)明我國(guó)勞動(dòng)力的供應(yīng)從過(guò)剩變成了短缺。據(jù)報(bào)道，近年長(zhǎng)三角等地區(qū)頻頻出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象，2015年第二季度我國(guó)崗位空缺與求職人數(shù)的比率均為1.06，表明勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給，因此，我國(guó)的大學(xué)生其實(shí)是供不應(yīng)求的。

 

還有，一個(gè)人受教育程度越高，他的整體素質(zhì)也就越高，適應(yīng)能力就越強(qiáng)，當(dāng)然也就容易就業(yè)，大學(xué)生顯然比其他社會(huì)群體更容易就業(yè)，再說(shuō)大學(xué)生就業(yè)難就沒(méi)有道理了。

 

實(shí)際上，一部分大學(xué)生就業(yè)難，是因?yàn)槠渌鶎W(xué)專業(yè)與市場(chǎng)需求不適應(yīng)或?qū)蜆I(yè)崗位的要求過(guò)高，因此，只要根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育以改變他們的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，那么大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題將不復(fù)存在。

 

總之，大學(xué)生的就業(yè)并不是什么問(wèn)題，我們大可不必為此顧慮重重。

 

 

 

 

本題論證主要存在以下問(wèn)題：

 1  勞動(dòng)年齡人口的絕對(duì)減少使勞動(dòng)力供求比例發(fā)生變化，但不一定導(dǎo)致勞動(dòng)力供應(yīng)從過(guò)剩變成短缺。

 2  勞動(dòng)力市場(chǎng)需求大于供給不等于大學(xué)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求大于供給，所以不能由此推“我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生其實(shí)是供不應(yīng)求的”。

 3  受教育程度越高，適應(yīng)能力未必就越強(qiáng)、就越容易就業(yè)。

 4  其他社會(huì)群體中也有比大學(xué)生容易就業(yè)的群體，所以不能推斷大學(xué)生比其他社會(huì)群體更容易就業(yè)。

 5  即使大學(xué)生比某些社會(huì)群體容易就業(yè)，也不能得出大學(xué)生就業(yè)不難的結(jié)論。

 6  “實(shí)際上，一部分大學(xué)生就業(yè)難”“大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題將不復(fù)存在”，表明當(dāng)今存在大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，這與大學(xué)生就業(yè)并不難的論點(diǎn)自相矛盾。

相信同學(xué)們看了考綱以及對(duì)它的解析又結(jié)合了真題，應(yīng)該對(duì)論證有效性分析有一個(gè)初步直觀的感受了。在后期，我們還會(huì)具體講解如何分析其中的問(wèn)題以及整篇文章如何寫，精彩不容錯(cuò)過(guò)哦。